Öğretim Tasarımı Sürecinin Altında Yatan Sayıltılar

Öğretim Tasarımı Sürecinin Altında Yatan Sayıltılar

   

1. Öğretim tasarımı süreci hem sistemetik bir yaklaşımı hem de plan üzerindeki ayrıntılarla uğraşmayı gerektirir.
2. Öğretim tasarımı süreci belli bir ders geliştirme düzeyinde ile başlar.
3. Öğretim tasarımı öğretim tasarımcıları ve planlamacıları tarafından geliştirilir.
4. Planlama yapılırken, tüm öğrenenler için doyum sağlayıcı ortamların ve başarının sağlanması gerekir.
5. Öğretim Tasarımı kapsamdan çok bireye odaklaşır.
6. Öğretim Tasarımında en iyi olan tek yol yoktur.

Öğrenen Özellikleri

Öğrenenin özellikleri dört  grupta inceleriz. Bunlar:

1.Bilişsel özellikler

2.Fiziksel özellikler

3.Duyuşsal özellikler

4.Sosyal özellikler  

–Genel özellikler

•Genel yetenekler

•Özel yetenekler

•Gelişim dönemi (örn. Piaget’in bilişsel gelişim dönemleri)

•Dilsel gelişim dönemi

•Okuma seviyesi

•Görsel okuryazarlık düzeyi (grafiklerden bilgi çıkarabilme becerisi)

•Bilişsel işleme biçimi (seçilen ve en etkili)

•Bilişsel ve öğrenme stratejileri

•Genel dünya bilgisi

–Daha önceki öğrenmeler

Fiziksel özellikler 

•Duyusal algılama

•Genel sağlık

•Yaş

Duyuşsal özellikler 

–İlgiler

–Motivasyon

–Öğrenmeye karşı motivasyon

–Konu alanına karşı tutum

–Öğrenmeye karşı tutum

–Arabuluculukla ilgili algı ve deneyimleri

–Akademik öz-benlik

–Kaygı düzeyi

–İnançlar

–Başarı özellikleri (örn. Kontrol odağı)

Sosyal özellikler 

•Akranları ile ilişkileri

•Otoriteye karşı hissettikleri

•İşbirliği ya da rekabete yönelik eğilimleri

•Ahlaki gelişim (örn. Kohlberg’in ahlaki gelişim basamakları)

•Sosyoekonomik durum

•Etnik durumu

•Rol modelleri

Öğrenen Özellikleri ile İlgili Verilerin Toplanması 

Tasarımcı kendi sınıfı için tasarım yapmıyor ve hedef kitle ile yakın bir ilişki içinde değilse aşağıda belirtilen yolları izleyerek bilgi toplayabilir.

Sözü edilen yollar:

–Hedef kitleye ders veren eğiticiler ile görüşmeler yapmak

–Hedef kitleyi gözlemleyip, görüşmeler yapmak

–Öğrenenlerin ilgilerini ve geçmiş yaşantılarını sorgulayan anketler uygulamak

–Öğrenenlerin bilişsel strateji, bilgiyi işleme stili ve tercih ettikleri öğrenme ortamı sorgulayan değerlendirme araçlarından yararlanmak.

–İş tanımları ve kurumların kişisel profillerini analiz etmek.

–Farklı yaş gruplarının ilgi, sosyal gelişim, fiziksel özellik vb. gelişim düzeyleri ile ilgili bilgi veren makale ya da yazılar okumak.

–Farklı etnik, sosyo-ekonomik yapıdaki bireylerin ilgi ve motivasyon düzeylerini tartışan yazılar okumak.

Dil Gelişim Kuramları

DİL GELİŞİMİNDE FARKLI KURAMSAL YAKLAŞIMLAR

Bihevyorist(Davranışçı) Görüş (Skinner, Thorndike, Watson, Pawlow)

Davranışçılara göre dil, herhangi bir şeyin öğrenildiği gibi öğrenilir. Yani dilin kazanılmasında tekrar ve pekiştirme önemlidir. Dilin kazanılmasında

1.                    Pekiştirme (Ödül-ceza)

2.                    Tekrar

esastır.

Biyolojik Temelli Görüş (Chomsky, Lenneberg)

Dil gelişiminin temeli biyolojiktir ancak çevre koşullarından da bağımsız değildir. Dil gelişimini biyolojik ve psikolojik unsurlara bağlayan görüşlere psikolinguistikgörüşler adı verilir.  Dil gelişimi daha fazla olgunlaşmanın (biyolojik) etkisi altındadır.  Bu kurama göre dilin kazanılmasında iki ana yapı esastır; bunlar sırasıyla:

1.                    Düşünsel (kavramsal) yapı: Önce kelimler ve anlamları anlaşılır.

2.                    Yüzeysel yapı: Sözcüklerin kullanılması, konuşma.

Sosyal Öğrenme Kuramı (Bandura)

Dil gelişimi, sosyal gelişim süreci içinde

1.                    gözlem

2.                    taklit

yoluyla gerçekleştirilir. Kısaca dil kazanımının temeli model almadır.

PIAGET’E GÖRE KONUŞMANIN EVRELERİ

a.                    Agulama(0-2 ay):İl bir ayda ağlama dışında belirli ses yok.Bilinçsizce ses çıkarımı, o-u-n-g-m sesleri.

b.                    Babıldama(2-5 ay):ünlü ve ünsüzlerin birlikte çıkarılması, ba-da-ma gibi. Kendi kendine sesler tekrar edilir.

c.                    Çağıldama-heceleme (6-12 ay):Kullanılmayan seslerin yok olması ve ailenin kullandığı seslerin kullanılmaya başlanması. İlk kez bir kelime bir nesnenin sembolü olarak kullanılır.

d.                    Tek sözcük (12-18 ay): Konuşmada kritik dönem. Tek kelimeyle çok şey anlatılmaya çalışılır. Tek sözcüklerin anlamlı cümleler gibi kullandığı görülür. Mesela “mama?” bana mama ver ya da bu mama mı anlamında kullanılır.

e.                    Telegrafikkonuşma (kelimelerin birleştirilmesi) (18-24 ay): Kelime hazinesi artar. Yaklaşık 200-250 kelime. İki kelime bir cümle içinde sık sık kullanılır.

f.                      İlk gramer süreci (24-60 ay): gramer kurallarına uygun olacak cümleler (giderek daha karmaşıklaşan) kullanılmaya başlanır.

DİL GELİŞİMİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER

a.                    Olgunlaşma

b.                    Diğer gelişim süreçleri

c.                    Çevre ve aile (sosyo-ekonomik durum, dil kullanımı, dilde nitelik vb.)

d.                    Kitle iletişim araçları

e.                    Deneyimler (özellikle oyunlar)

f.                      Cinsiyet