ÖĞRETİM TASARIMI SÜRECİ ALTINDA YATAN SAYILTILAR

ÖĞRETİM TASARIMI SÜRECİ ALTINDA YATAN SAYILTILAR

28MAR

Sayıltı 1: Öğretim tasarımı süreci hem sistematik bir yaklaşımı hem de plan üzerindeki ayrıntılarla uğraşmayı gerektirir.

Sayıltı 2: Öğretim tasarımı süreci belli bir ders geliştirme düzeyinde başlar.

Sayıltı 3: Öğretim tasarımı öğretim tasarımcıları ve planlamacılar tarafından geliştirilir.

Sayıltı 4: Planlama yapılırken, tüm öğrenenler için doyum sağlayıcı ortamların ve başarıların sağlanması gerekir.

Sayıltı 5: Öğretim tasarımı kapsamdan çok bireye odaklanır.

Sayıltı 6: En iyi olan tek yol yoktur.

ÖĞRETİM TASARIMINDA YER ALAN ÖĞELER NELERDİR?

28MAR

• Program kimin için geliştirilecek? (öğrenenin özellikleri)
• Öğrenenlere ne öğretmek istiyoruz? (hedefler)
• Konu ya da beceriler en iyi nasıl öğretilir? (öğrenme/öğretme yöntem ve etkinlikleri)
• Uygulama süreçleri ve kararları
• Ne öğrendiler/ne kadar öğrendiler? (değerlendirme süreci)
• Öğretim tasarımının çerçevesini oluşturan bu beş öğe, öğrenenin özellikleri, hedefler, yöntemler ve değerlendirmedir.

ÖĞRETİM TASARIMI VE TEKNOLOJİLERİ GELİŞİM SÜRECİ

28MAR

İlk Dönem (1920-1940)

Medya olarak görülen öğretim teknolojisi

1960-1970 ‘ler

Süreç olarak görülen öğretim teknolojisi

1990 ‘lar

Süreç olmanın ötesinde görülen öğretim teknolojisi

Yeni Dönem (1990 sonları)

Medya, sistematik öğretim tasarımı ve performans teknolojisinin rolünü kabul etme

Yakın Dönem (2000 ‘li yıllar)

Öğretsel tasarım ve teknoloji

ÖĞRETİM TASARIMI

28MAR

Eğitim, sadece belirli davranışların kazandırıldığı bir yapı değil aynı zamanda öğretim yaşantılarının sınırlandırıldığı, organize edildiği ve aralarında bulunan somut ilişkilerin belirlenerek belli bir plan dahilinde uygulandığı bir sistemler bütünüdür.

Tasarım, belli bir konuda yapılması gereken faaliyetleri belli bir plan çerçevesinde uygulamaktır. Diğer bir ifade ile tasarım kısaca, yeni bir ortam için bilgilerin planlanması, organize edilmesi ve etkili olarak uygulanması faaliyetleridir. Tasarımın genel amacı, var olan sistemi ya da yapıyı günün ya da çevrenin şartlarına göre değiştirmektir. Bu amaç var olan bilgilerin sentezlenmesi ve faaliyetlerinin organize edilmesi olarak algılanabilir. Tasarım faaliyetleri ile değişimler meydana gelmektedir. Bu değişimler oluşturulurken dikkat edilmesi gereken nokta, bir bütün içinde etkili olarak çalışan unsurların değiştirilmeden uygulanmasıdır. Bu faaliyetlerin adı eğitim içinde “öğretim tasarımı” olarak bilinmektedir.

Süreç olarak öğretim tasarımı;

Eğitimde ürünler çok geç alındığı için de en ufak bir hata büyük maddi ve manevi kayıplara neden olmaktadır. Buna paralel olarak, eğitimde yapılan bir hatanın düzeltilmesi için yıllar gerekmektedir. Bunun için eğitimcilerin, eğitim-öğretim faaliyetlerinde çok dikkatli ve titiz davranmaları gerekmektedir.
Yaşam boyu devam eden genel eğitim süreci içinde farklı konum ve düzeylerdeki insanların öğrenme gereksinimlerini karşılamak üzere öğretim tasarımı yapıldığında, doğal olarak gereksinimlerin niteliği ve hedef kitlenin özelliklerinden kaynaklanan bazı farklılıklar olacaktır.